每日大赛反差大赛经典比赛回顾(反差主题)
- 反差大赛
- 2025-12-17 03:28:17
- 4
首先，雪儿在这里
要安利一下啥叫：习本课堂
▼
4年多来，它仅在深圳市罗湖区6所小学、2所中学的部分学科和教师中开展。实验很“低调”，在媒体的曝光率不高，真正了解的人也不多。
作为实验的创建者，罗湖区教育局副局长刘荣青不愿用行政手段“大力推广”实验。“我们一直在慢慢地往前走，是以谨慎、严肃、科学的态度，不是想赶紧放个‘卫星’。”刘荣青对记者说，“教育是高风险行业，搞错了可能会耽误一代人。”
谨慎并不代表不自信。这项实验被称为“习本课堂”。顾名思义，它来自于刘荣青的基本主张，“无论是传统的‘以教为本’还是后来的‘以学为本’，都没有抓住教学的本质，课堂教学应该‘以习为本’。”
从这一主张出发，习本课堂改变传统课堂的教学流程和结构，创造了基于“互联网+”的课堂教学新范式。
而实验真正改变的是课堂文化与价值取向，是传统的教学生态。
“这是一场本土化、原创性、草根性的教学实验，源自于教育理论的创新。”教育信息技术专家、北京师范大学副校长陈丽认为，“它代表了一种工业化社会走向信息化社会的教学方式变革”。
简直棒棒哒！
这么重要又有意义的改革活动
在我们罗湖可是相当受到重视
▼
4月25日下午
罗湖区区长聂新平率队前往锦田小学
实地调研“习本课堂”工作
深入了解“习本课堂”教学特色和进展情况
区领导宋强参加调研
“习本课堂”确保教学中对每一个学生做到“面面俱到”
当天下午，聂新平一行在锦田小学观看了“习本课堂”的教学模式。按照教学布置，学生们已经完成了“课前习”，包括学习教材、课文朗读、认读生词等，这些任务由学生在家完成，然后将学习结果及相关照片、视频上传到网络教学平台。
课上，执教的谢丹老师通过网络教学平台，让学生的课前习结果一目了然：有多少学生完成了习教材？有多少学生留下阅读痕迹或学习心得？哪些学生提交了学习疑惑？
从前，不预习并不影响学生在课上学习的进度，而在“习本课堂”上，如果没有进行课前习的学生会不知所云。学生们由于事前进行了课前习已获得基础知识点，学生显得越发积极主动，师生互动频繁。
跟传统课堂老师“教”、学生“学”的模式不同，“习本课堂”更多地注重师生交流互动，让师生间形成一种自主、合作、探究的关系。
“我可以通过课前习收集学生的学习反馈，了解学习中存在的问题，以此为依据设计课中习，即课堂教学方案。”谢丹表示，这样的教学模式不仅可以提高学习反馈效率，还可以让老师在课中就能及时调整下一步教学目标，灵活开展“因材施教”，确保教学中对每一个学生做到“面面俱到”。
一项“本土化、原创性、草根性”的教学创新成果
2008年，“习本课堂”理念首次被提出，并依据这一理念推出了《“习本课堂”模式研究和改革实验》国家级课题；2012年，罗湖全区推进“习本课堂”实验研究;2014年，“习本课堂”立项为“深圳市中小学生综合素养试点项目”，确定为罗湖区政府特色创新研究项目。
2016年，9所小学和4所中学自愿加入成为实验学校，9学科相继成立子课题组；目前，“习本课堂”课题研究进入了立体推进、深度研究的新阶段。回顾“习本课堂”的发展历程，它已经不声不响进行了几近5年，在改变传统课堂“基因”的同时，它很可能引发一场课堂教学的深度变革。
“回顾历代课堂革命，从‘以教为本’、‘以学为本’再到‘以习为本’，而‘习本课堂’是互联网技术发展为个性化学习拓宽空间的产物。”罗湖区教育局副局长刘荣青巧妙运用教、学、习之关系阐述了现今课堂结构的转变。
而“习本课堂”可以通过三个阶段实现教学目标：“课前习”让学生主动进行自习教材，并完成视频解疑、网上交流、过程实录；“课中习”让老师得到及时反馈，从而开展个别辅导、分层提升、同步互动；“课后习”又回到学生，让学生根据课堂学习反馈自主进行回馈补救，继而深入进行实践探究、拓展延伸、反思创新。
从自主、合作到探究，极大地提高了学生学习的自主能动性，让学生习得习性、习得习惯、习得知识。
让学生在“大众教育”的背景下依然能够享受“精英教育”
立足当下，面向未来，“习本课堂”的创新无疑为中国式传统教育打开了新局面。从这个意义上说，广东省深圳市罗湖区的习本课堂实验，正是具有“本土化、原创性、草根性”的教学创新成果。
“如果将教育比喻成车间生产，传统教学则是批量生产，批量灌输知识并输送到社会;‘习本课堂’则是个性定制，针对性地对每一个学生开展因材施教，充分发掘每个学生的个性和潜力。”聂新平认为，传统课堂中用一样的教育方式去培养不一样的学生，忽略了一些学生在成长教育中的特点，显然已被时代淘汰。
随着信息时代的更新，教育个性化改革势在必行，教学模式、教材质量、课堂氛围等都要进行革命性的变化。
“习本课堂”从课堂功能出发，糅合了“习”三位一体，让学生把知识转化为一种习惯性的实践能力，通过“互联网+”的手段让学习回归本质。同时也要求教师尊重学生的个性认知，因势利导地串联好课堂探究活动，引导学生在对话、交流、合作中掌握知识，有效培养了学生独立思考的意识。
他要求，相关部门要进一步完善优化“习本课堂”模式，形成可复制的经验在全区内推广，探索出牵一发而动全身的教改成果，让学生在“大众教育”的背景下依然能够享受“精英教育”，让“习本课堂”成为罗湖教育的特色品牌，助力罗湖打造“精品教育”。
不重评价是最好的评价
关于“习本教育”
这些老师有话说
▼
东昌小学教学主任邵嫦娥
对我们这样的学校来说，习本课堂真正提供了难得的发展机遇。
东昌小学地处罗湖区边缘地带，旁边就是农贸批发市场，家长多是小商贩。
邵嫦娥
我们曾做过调查，大专以上学历的家长不到30%。学生以外来务工子弟为主，放学后还要帮家里卖菜，学习习惯很差。
几年前，听说了习本课堂实验，东昌小学校长叶雄雁毫不犹豫地加入进来。
邵嫦娥
每次有培训或研讨，我们全校教师都参与。上学期，学校内部的习本课堂教研活动就有20多次。
面对这样的家长和生源状况，习本课堂让教师们找到了适宜的教学方式。
英语教师杨丹萍
我们班建立了微信群，引导学生自主学习。我经常录制一些教学视频或录音，在群里推送。学生们也会在群里进行学习PK，家长看了纷纷点赞。慢慢地，关心学生学习的家长越来越多。
几年下来，东昌小学的变化有目共睹，今年区里举行教学大赛，东昌小学9位教师参赛，全部获奖。
邵嫦娥
习本课堂给我们这所薄弱学校带来了更专业的教育生活方式，也真正促进了教育的公平发展。
锦田小学郝田媛
在习本课堂，我最大的感触就是学生变得更团结、更大气了。
最近发生的一件事，让郝田媛心情久久难以平静。那天中午，班里的值日生迟到了，她当即进行了批评，没想到值日生所在的小组长放学后气冲冲地来找郝田媛，递给她一封长长的信，里面写道：“老师，我们认为您做得不恰当。您没有了解值日生迟到的原因就提出批评。”
读完这封信，郝田媛赶紧把值日生叫来询问。值日生说，中午碰到一位客人来学校办事，找不到办公室，虽然快迟到了，还是选择了为客人带路。
听完此事，郝田媛心头一热。第二天，她在班上郑重地向值日生道歉。
郝田媛
以前学生可不是这样的，遇到问题习惯抱怨，现在他们更像一个团队，特别友爱。
在这样的事件背后，悄然改变的还有师生关系。
潘隆美
学生和我的沟通明显多了。他们碰到问题会随时打电话给我，有的干脆跑到我家里来。
这几年，尽管对于参与实验的学校和教师，区教育局既没有激励措施，也不评价优劣，但如今愿意加入实验的教师越来越多。
推荐阅读
（戳下方标题）
珠宝大道将现罗湖，今年12个重点项目让水贝-布心片区蝶变！
@罗湖人，报名点公布！下月将为你免费查癌！看看你属高危人群吗？
权威发布！罗湖区2017年初中一年级学位申请指南“出炉”啦！
了不得！蔡屋围更新规划最新曝光！未来深圳最高楼，在这里！
@各路英才，罗湖喊你来上班！这么多的岗位，钱包管饱，来了管住！
权威发布！2017深圳定点医院、定点药店申报条件放宽！申报攻略看这里！
罗湖六大城市更新项目正式开工！未来创意基地、商贸中心、商务公寓都在这里……
★★★★★★★★★★★★★
加入我们
家园网粉丝QQ群：385324648